度进门送别(渡荆门送别赏析)

(这是我二十多年前写的文章)

现在,我就“九年制义务教育三年制初级中学教科书”语文第三册挑毛病。

1 课《人民解放军百万大军横渡长江》(课本第3页)预习提示中第一句话:“这篇消息展示了震惊中外的渡江战役概貌”,语焉不详。宜在“渡江战役 ”前加上诸如“人民解放战争”的字样。

4课《谁是最可爱的人》预习提示(课本第15页)有几处值得推敲:

第一,“它真实而生动地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀”和“把志愿军称为‘最可爱的人’,就是从本文开始的”中,应该分别在“志愿军”后加上“战士”,否则,志愿军这个整体也有胸怀了。

第二,“它真实而生动地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀”句末改成句号;“1951年一发表就在国内外引起强烈反响”宜与下句“把志愿军称为‘最可爱的人’,就是从本文开始的”组合,并且在“在1951年前”加“本文”,把“反响”后的句号改成逗号。

第三,提示的要求“试结合通讯的特点,通读全文,潜心领悟”把话说反了,应改为“试通过 学习本文潜心体会并领悟通讯的特点”。

6课《阿长与<山海经>》预习提示(课本第29页)第一段话中的“提到”后应补出宾语“她”。

7课《驿站梨花》预习提示(课本第38页)中第一句话,“本文以‘我和老余’一晚一早的所见的闻为线索……”有两个小问题。

第一“我和老余”的引号使用不对,我和老余不是一个人,应该给“我”,“老余”分别加引号。

第二 在“一晚一早”后,“所见所闻”前,应交待在哪儿,做什么。

9课《我的信念》自读提示(课本第53页)中“文章以质朴真诚的文字……”值得推敲,我觉得“文字”不妥,应改为“语言”。即使有“文字”概念的汉语言,在这句话中都不该用“文字”,要知道《我的信念》可是译文哪!

课本81页,《斑羚飞渡》课后的“小资料”应标明出处。

课本87页《鹤群翔空》自读提示中“精神”后的逗号应去掉。

课本100页《我为少男少女歌唱》自读提示中,“诗人感觉着一种全新的生活,他情不自禁地歌唱新生活”一句,宜在“歌唱”前加“赋诗”。

关于《外国诗两首》。我觉得课本中这两首诗译得不好,这两首诗有哲理,但缺少韵味,并不“脍炙人口”,所以算不得“名篇”。“名篇”是编者认定的——总选入课本,不是名篇,也会变成名篇的。建议在尊重原著的基础上,按照我国诗歌应具有的特点——包括押韵,因为原诗本来是押韵的——重新翻译这两首诗,然后再选入课本。

《闲情意趣》第114页注释④对“物外之趣”的解释为“超脱于尘世以外的乐趣”不当。什么叫“于尘世之外”?应解释为“超脱于当前事物以外的乐趣”。

24课《晏子故事两篇》121页注释③“公差两名绑着一个人……”宜改为“两名公差绑着一个人……”。

26课《五柳先生传》阅读提示第一句话“本文是陶渊明托五柳先生写的自传”后应将逗号改为句号。注释③把“详”解释成“详细地知道”矛盾,不如直接释为“知道”。

《五柳先生传》的“其言,兹若人之俦乎”中间还是不断句的好。

28课《观潮》阅读提示(课本第135页),“既像一幅风景画,又像一幅风俗画。自然美、人情美交织在一起,使读者应接不暇……”“既像”前该加一个主语:“本文描绘的”,“风俗画”后的句号应改为“逗号”。

30课《诗词五首》阅读提示(课本第142页)中第一句话“《渡荆门送别》是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗”,宜改为“《渡荆门送别》是诗人青年时期出蜀时赠给来送别的友人的诗”。

第三册课本,我看得很不细,暂时只挑出了上述几个“毛病”。

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